《師曠論學》莱睁，作者是西漢時人劉向。該書說的是人生學無止境芒澜，任何時候都應該抓緊學習的道理缩赛。劉向（約前77—前6） ，西漢經學家撰糠、目錄學家酥馍、文學家。
原文
晉平公問于師曠曰：“吾年七十阅酪，欲學旨袒，恐已暮矣汁针。”
師曠曰：“暮，何不炳燭乎?"
平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”
師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎砚尽！臣聞之施无，少而好學，如日出之陽必孤；壯而好學猾骡，如日中之光；老而好學敷搪，如秉燭之明兴想。秉燭之明，孰與昧行乎赡勘？”
平公曰：“善哉!”嫂便。（選自西漢劉向編《說苑· 建本》）
閱讀訓練
1．解釋下列句中加點的詞。
①晉平公問于師曠曰 ②臣安敢戲其君
③孰與昧行乎 ④何不炳燭乎
2．文中師曠用了三個比喻闸与，意在說明一個什么道理毙替？
參考答案
1.①向②怎么；開玩笑③在黑暗中走路④點燃蠟燭
2.一個人要有活到才老學到老的精神践樱。
譯文
晉平公對師曠說：“我今年七十歲了厂画，想要學習，恐怕已經晚了拷邢。”
師曠回答說：“既然晚了木羹，為什么不把燭燈點燃呢？”
平公說：“哪里有做臣子的人而來戲弄自己的國君的行為呢解孙？”
師曠說：“雙目失明的我怎么敢戲弄我的君主呢？我聽說抛人，少年時喜好學習弛姜，就如同初升太陽的陽光一樣燦爛；中年時喜好學習妖枚，就像正午太陽的陽光一樣強烈廷臼；晚年時喜好學習，就像拿著蠟燭照明绝页，點上火把走路和摸黑走相比荠商，哪個更好呢?”
平公說：“說得好啊续誉！”
注釋
1.晉平公：春秋時期晉國國君莱没。
2.于：向。
3 吾：我酷鸦。
4.師曠：字子野饰躲，春秋時代晉國樂師牙咏。他雙目失明，仍熱愛學習嘹裂，對音樂有極高的造詣妄壶。
5.恐：恐怕，擔心寄狼。
6.暮：本來是“天晚”的意思丁寄，這里指“晚”的意思。
7.何：為什么泊愧。
8.炳燭：點燭,當時的燭伊磺，只是火把，還不是后來的燭拼卵。
9.安：怎么奢浑，哪。
10.戲：作弄腋腮，戲弄雀彼。
11.盲臣：瞎眼的臣子。師曠為盲人即寡，故自稱為盲臣徊哑。
12.臣：臣子對君主的自稱。
13.聞：聽說,聽聞聪富。
14.而：表并列莺丑，并且。
15.陽：陽光墩蔓。
16.秉燭之明梢莽，孰與昧行乎：點上燭火照明比起在黑暗中走路，究竟哪個好呢奸披？
17.孰與：相當于“……跟（與）……哪個（誰）怎么樣昏名？”。
18.昧行：在黑暗中行走阵面。昧轻局，黑暗。
19.善哉：說得好把ⅰ仑扑！
20.善：好。
21.日出之陽：初升的太陽置鼻，早晨的太陽镇饮。
22.日中之光：正午（強烈）的太陽光。箕母。
23.好：愛好盒让。
24.為：作為梅肤。
25.少：年少。
26.欲:想邑茄，想要
點評：
晉平公想要學習姨蝴，卻擔心自己年齡已老。而師曠認為肺缕，人的一生都應該不斷學習左医。他形象地比喻；少年好學同木，好像初升的太陽浮梢，壯年好學，好像正午的陽光彤路；老年好學秕硝，好比蠟燭的光明，也可以照亮人生的里程洲尊，雖然光線微弱远豺，但總比摸黑走路要好得多。這一比喻坞嘀，很形象躯护，人們容易理解，也容易接受丽涩，所以晉平公為之稱善棺滞。本篇的特點，在于采用形象的比喻矢渊。師曠的說辭继准，不是陳述抽象的道理，而是用日常生活的常識來闡發(fā)自己的主張矮男。為了吸引對方的注意移必，師曠有意利用漢語一音多義的特點，用雙關的手法故意曲解晉平公的語意昂灵。晉平公所說“欲學，恐已暮矣舞萄，”其中的“暮”字眨补，指的是年齡老大，已入暮年倒脓。師曠卻將“暮”字解釋為太陽已落撑螺，天色將晚，所以說：“暮崎弃，何不炳燭乎甘晤？”這樣的曲解含潘，形同戲弄，正因為如此线婚，師曠的話才引起晉平公的高度注意遏弱。以下師曠由“炳燭”自然導引出關于學習的比喻，留給對方的印象也就更為深刻了塞弊。先秦游說之士的說辭往往有震撼人心的力量漱逸，其訣竅也就在這里。
關鍵詞：師曠論學
