蓬頭稚子學垂綸彬向，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手石洗，怕得魚驚不應人幢泼。
péng tóu zhì zǐ xué chuí lún ， cè zuò méi tái cǎo yìng shēn 讲衫。
蓬頭稚子學垂綸缕棵，側(cè)坐莓苔草映身。
lù rén jiè wèn yáo zhāo shǒu 涉兽， pà dé yú jīng bù yìng rén 招驴。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人枷畏。
一個頭發(fā)蓬亂别厘、面孔青嫩的小孩在河邊學著大人釣魚，側(cè)著身子坐在草叢中拥诡，野草掩映了他的身影触趴。
聽到有過路的人問路，小孩漠不關心地擺了擺手渴肉，生怕驚動了魚兒冗懦，不敢回應過路人。
譯文二
一個頭發(fā)蓬亂的小孩子正在學垂釣仇祭，側(cè)身坐在青苔上綠草映襯著他的身影披蕉。
遇到有人問路，他老遠就招著小手乌奇，因為不敢大聲應答没讲，唯恐魚兒被嚇跑。
蓬頭：形容小孩可愛礁苗。稚子：年齡小的爬凑、懵懂的孩子。垂綸：釣魚寂屏。綸：釣魚用的絲線贰谣。
莓：一種野草娜搂。苔：苔蘚植物。映：遮映吱抚。
借問：向人打聽百宇。
魚驚：魚兒受到驚嚇。應：回應秘豹，答應携御，理睬。
《小兒垂釣》是唐代詩人胡令能創(chuàng)作的一首詩既绕。此詩描寫一個小孩子在水邊聚精會神釣魚的情景啄刹，通過典型細節(jié)的描寫，極其傳神地再現(xiàn)了兒童那種認真凄贩、天真的童心和童趣誓军。前兩句雖然著重寫小兒的體態(tài)，但“側(cè)坐”與“莓苔”又不是單純的描景之筆疲扎；后兩句雖然著重寫小兒的神情昵时，但在第三句中仍然有描繪動作的生動的筆墨。全詩從形神兩方面栩栩如生地刻畫了垂釣小兒的形象椒丧，言辭流暢壹甥，清新活潑，寥寥數(shù)語便繪出一幅童趣盎然的圖畫壶熏，不失為一篇情景交融句柠、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>
《小兒垂釣》是胡令能到農(nóng)村去尋找一個朋友，向釣魚兒童問路后所作棒假。
《小兒垂釣》是一首以兒童生活為題材的詩作溯职，詩寫一“蓬頭稚子”學釣魚，“側(cè)坐莓苔草映身”帽哑，路人向小兒招手缸榄，想借問打聽一些事情，那小兒卻“怕得魚驚不應人”（怕驚了魚而不置一詞）祝拯，真是活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖她肯，形神兼?zhèn)浼淹罚馊ぐ蝗弧Ｆ渌囆g成就絲毫不亞于杜牧著名的《清明》一詩晴氨。
此詩分垂釣和問路兩層康嘉，第一、二句重在寫垂釣（形）籽前，第三亭珍、四句重在問路（傳神）敷钾。
第一、二句肄梨，稚子阻荒，小孩也。“蓬頭”寫其外貌众羡，突出了小孩的幼稚頑皮侨赡，天真可愛。“綸”是釣絲粱侣，“垂綸”即題目中的“垂釣”羊壹，也就是釣魚。詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾齐婴，直寫出山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來面目油猫，使人覺得自然可愛與真實可信。“學”是這首詩的詩眼柠偶。這個小孩子初學釣魚情妖，所以特別小心。在垂釣時嚣州，“側(cè)坐”姿態(tài)鲫售，草映其身，行為情景该肴，如在眼前情竹。“側(cè)坐”帶有隨意坐下的意思。側(cè)坐匀哄，而非穩(wěn)坐秦效，正與小兒初學此道的心境相吻合。這也可以想見小兒不拘形跡地專心致志于釣魚的情景涎嚼。“莓苔”阱州，泛指貼著地面生長在陰濕地方的低等植物，從“莓苔”不僅可以知道小兒選擇釣魚的地方是在陽光罕見人跡罕到的所在法梯，更是一個魚不受驚苔货、人不暴曬的頗為理想的釣魚去處，為后文所說“怕得魚驚不應人”做了鋪墊立哑。“草映身”夜惭，也不只是在為小兒畫像，它在結(jié)構(gòu)上铛绰，對于下句的“路人借問”還有著直接的承接關系──路人之向小兒打問诈茧，就因為看得見小兒。
后兩句中“遙招手”的主語還是小兒捂掰。當路人問道敢会，小兒害怕應答驚魚曾沈，從老遠招手而不回答。這是從動作和心理方面來刻劃小孩鸥昏，有心計塞俱，有韜略，機警聰明互广。小兒之所以要以動作來代替答話敛腌，是害怕把魚驚散。小兒的動作是“遙招手”惫皱，說明小兒對路人的問話并非漠不關心像樊。小兒在“招手”以后，又怎樣向“路人”低聲耳語旅敷，那是讀者想象中的事生棍，詩人再沒有交代的必要，所以媳谁，在說明了“遙招手”的原因以后涂滴，詩作也就戛然而止。
在唐詩中晴音，寫兒童的題材比較少柔纵，因而顯得可貴。這首七絕寫小兒垂釣別有情趣锤躁。詩中沒有絢麗的色彩搁料，沒有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉系羞，在平淡淺易的敘述中透露出幾分純真郭计、無限童趣和一些專注。 此詩不失為一篇情景交融椒振、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>
胡令能 : 胡令能（785-826年）昭伸，唐詩人，隱居圃田（河南中牟縣）澎迎。唐貞元庐杨、元和時期人。家貧夹供，年輕時以修補鍋碗盆缸為生辑莫，人稱“胡釘鉸”。他的詩語言淺顯而構(gòu)思精巧罩引，生活情趣很濃，現(xiàn)僅存七絕...[詳細]
