文言文課件
文言文是以古漢語(yǔ)為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語(yǔ)尤勋。最早根據(jù)口語(yǔ)寫成的書面語(yǔ)中可能就已經(jīng)有了加工喘落。
文言文課件
第一課時(shí)
一茵宪、談話導(dǎo)入，揭示課題
１揖盘、教師談話：
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)眉厨，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史兽狭，燦爛的文明憾股。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天箕慧，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性服球、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題颠焦，齊讀課題斩熊。
２、成語(yǔ)導(dǎo)入：
“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎伐庭？誰(shuí)能講講它的意思粉渠。“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子告子》中的一篇文言文——《學(xué)弈》圾另。（板書：學(xué)弈）
介紹孟子資料：孟子（約公元前３７２～前２８９）名軻霸株，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人集乔。我國(guó)古代思想家去件、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師扰路，被尊稱為“亞圣”尤溜，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的汗唱，都具有仁宫莱、義、禮渡嚣、智等天賦道德意識(shí)梢睛。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移识椰，威武不能屈”等論點(diǎn)绝葡。《孟子》是孟子與他的弟子合著的腹鹉，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)藏畅、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。
３愉阎、釋題：“弈”指什么绞蹦？“學(xué)弈”又是什么意思呢？
（“弈”榜旦，本來專指下圍棋幽七，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的“對(duì)弈”溅呢，就是下棋的意思澡屡，但不限于下圍棋。）
４咐旧、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑驶鹉，及時(shí)歸納整理并板書：
⑴誰(shuí)學(xué)下棋？
⑵怎么學(xué)下棋铣墨？
⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣室埋？
⑷《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
５伊约、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文姚淆，誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？
二屡律、初讀課文肉盹，讀通句子
１、教師范讀課文疹尾，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）骤肛。從而感染學(xué)生纳本，激發(fā)其誦讀興趣。
２腋颠、讀后學(xué)生評(píng)價(jià)繁成，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)淑玫。老師也可出示原文和停頓符號(hào)巾腕，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。
３絮蒿、學(xué)生模仿教師自由練讀尊搬，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）
４土涝、同桌互讀課文佛寿，互相正誤。
５但壮、教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文冀泻，如指名讀常侣、賽讀、齊讀等弹渔，直到讀熟為止胳施。
三、精讀課文肢专，理解文意
１舞肆、學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思鸟召，理解故事的內(nèi)容胆绊，遇有困難教師及時(shí)幫助。
２欧募、同桌互相解疑釋惑压状，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思跟继，也可向教師請(qǐng)教种冬。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字舔糖，同“歟”娱两，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同金吗；弗若十兢，不如；為是其智弗若與摇庙，在這句話里旱物，“為”應(yīng)讀第四聲；然卫袒，這樣宵呛。
３、學(xué)生對(duì)照注釋夕凝，講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解宝穗，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
（《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的`人码秉。讓弈秋教兩個(gè)人下棋逮矛，其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)泡徙；而另一個(gè)人雖然在聽著橱鹏，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣莉兰，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)挑围，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎糖荒？我說：不是這樣的杉辙。）
４、同桌互相講說故事內(nèi)容捶朵。
四蜘矢、自讀思考，體會(huì)文中道理
教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題：
１综看、誰(shuí)學(xué)下棋品腹？誰(shuí)是老師？——有兩個(gè)人學(xué)下棋红碑，老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋舞吭。
２、（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋析珊？——“其一人專心致志羡鸥，惟弈秋之為聽”（其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)忠寻，注意力十分集中惧浴，一心一意）；“一人雖聽之奕剃，一心以為有鴻鵠將至衷旅，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來纵朋，想拿弓箭去射它芜茵，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意）倡蝙。
３、學(xué)得結(jié)果怎么樣绞佩？“雖與之俱學(xué)寺鸥，弗若之矣”。
（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)品山，卻學(xué)得不如前一個(gè)胆建。）
解答這個(gè)問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學(xué)肘交，弗若之矣”笆载，
（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專心致志凉驻，后一個(gè)三心二意腻要。）
４、學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理涝登？
（學(xué)習(xí)雄家、做事必須專心致志，不可三心二意胀滚。）
五趟济、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)
１咽笼、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)：
（做什么事只有專心致志顷编，一心一意才能成功。）
２剑刑、你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎媳纬？
（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言叛甫，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果层宫，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）
六其监、復(fù)述故事萌腿，背誦課文
１、同桌互相講故事抖苦。
２毁菱、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
〖全文注釋〗
弈秋（人名）锌历，通（全）國(guó)之（文言助詞贮庞，的）善（擅長(zhǎng)）弈（下棋）者（的人）也（文言助詞）。使（讓）弈秋誨（教）二人弈究西，其（其中）一人專心致志（集中意志）窗慎，惟（只）弈秋之（文言助詞，有提起動(dòng)詞性謂語(yǔ)“為”的作用卤材，從而使句中的“弈秋之為”取消了句子的獨(dú)立性遮斥，成為了“聽”的狀語(yǔ)∩却裕——這一點(diǎn)只對(duì)教師講术吗，之所以提出這個(gè)“之”字，使為了和本文其他“之”字含義相區(qū)別帆精。）為聽较屿，一人雖聽之（他隧魄，指代弈秋），一心以為鴻鵠（天鵝）將至（原是生絲繩隘蝎，這里指系著絲繩射鳥用的箭）（到）购啄，思（想）援（拉開）弓（弓箭）繳而射之（它，指鴻鵠）末贾，雖與（和）之（他闸溃，指代另一個(gè)學(xué)生）俱（一起）學(xué)，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助詞）拱撵。為（因?yàn)椋┦牵ㄟ@辉川，指這個(gè)人）其（他的）智（智力、智慧）弗若與（文言助詞拴测，同“嗎”）乓旗？曰（說）：非（不是）然（這樣）也。
第二課時(shí)
一集索、復(fù)習(xí)鞏固屿愚，導(dǎo)入新課
１、請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》务荆。
２妆距、板書課題：文言文兩則：兩小兒辯日。
３函匕、介紹資料：
《兩小兒辯日》選自《列子》娱据，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇盅惜，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人中剩，《列子》共８篇，其中保存了許多民間故事抒寂、寓言和神話傳說结啼，如愚公移山，歧路亡羊屈芜，杞人憂天等郊愧，具有很高的文學(xué)價(jià)值。
４井佑、理解課題糕珊，質(zhì)疑問難：
⑴看了課題，你知道了些什么毅糟？
（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事澜公。）
⑵看了課題你還想知道些什么姆另？
①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯喇肋？
②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么迹辐？
③他們辯論的結(jié)果是什么蝶防？教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題。
二明吩、總結(jié)學(xué)法间学，明確目標(biāo)
１、回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程印荔，總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
⑴理解課題低葫，提出問題。
⑵讀準(zhǔn)字詞仍律，讀通課文嘿悬。
⑶結(jié)合注釋，疏通文意水泉。
⑷解疑釋惑善涨，體會(huì)道理。
⑸復(fù)述故事草则，熟讀成誦钢拧。
２、明確方法炕横，自主學(xué)習(xí)：
⑴讀準(zhǔn)字詞源内，讀通課文。
①學(xué)生自讀課文看锉，注意語(yǔ)速要慢姿锭，適當(dāng)停頓，到讀通順為止伯铣。
②學(xué)生多種形式朗讀課文呻此，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
⑵結(jié)合注釋腔寡，疏通文意：
①對(duì)照注釋焚鲜，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容放前。
②同桌互相解疑釋惑忿磅，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思凭语。
③請(qǐng)學(xué)生參考注釋葱她，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥似扔。
（譯文如下：孔子到東方去游學(xué)吨些，途中看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論搓谆。孔子詢問他倆爭(zhēng)論的原因豪墅。一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來時(shí)距離人近泉手，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)∨计鳎”另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來時(shí)離人遠(yuǎn)斩萌，而正午時(shí)離人近。前一個(gè)小孩說：“太陽(yáng)剛出來時(shí)大得像車上的篷蓋屏轰，等到正午時(shí)就像個(gè)盤盂颊郎，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎？”另一個(gè)小孩說：“太陽(yáng)剛出來時(shí)清清涼涼亭枷，等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣袭艺，這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎？”孔子聽了叨粘，不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非猾编。兩個(gè)小孩笑著說：“誰(shuí)說你知道的事情多呢？”）
３升敲、解疑釋惑答倡，體會(huì)道理：
⑴兩小兒為什么爭(zhēng)辯？（太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近）
⑵他們各自的觀點(diǎn)是什么驴党？依據(jù)是什么瘪撇？
①一小兒的觀點(diǎn)是：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也港庄【蠹龋”依據(jù)是：“日初出大如車蓋，及日中鹏氧，則如盤盂渤涌，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近把还，中午離人遠(yuǎn)实蓬，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。
②另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)吊履，而日中時(shí)近也安皱。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯艇炎，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎酌伊？”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn)，中午離人近缀踪，他是根據(jù)溫度來判斷的居砖。
⑶他們辯論的結(jié)果是什么燕锥？
（孔子不能決也——孔子也不能判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。）
⑷對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)悯蝉，你同意哪一種？為什么托慨？
（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法鼻由，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）
教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的厚棵。
①遠(yuǎn)小近大的原因：
Ａ蕉世、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差婆硬。同一個(gè)物體狠轻，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大彬犯。同樣的道理向楼，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來的背襯是樹木谐区、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空湖蜕，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了宋列。
Ｂ昭抒、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”炼杖。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候灭返，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得明亮坤邪；中午時(shí)熙含，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大罩扇，就顯得小些婆芦。
②日初涼、日中熱的原因：
Ａ喂饥、早晨太陽(yáng)斜射大地消约，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間员帮、相待的面積里或粮，直射比斜射熱量高。
Ｂ捞高、在夜里氯材，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了渣锦，所以早上感到?jīng)隹欤恢形缜庀?yáng)的熱度照射到地面上袋毙，所以感到熱。
４冗尤、學(xué)了這個(gè)有趣的故事听盖，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么裂七？
⑴兩小兒聰明可愛皆看，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問題大膽質(zhì)疑背零，勇于爭(zhēng)辯腰吟。
⑵孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是徙瓶，盡管學(xué)識(shí)淵博毛雇，可是仍然“知之為知之，不知為不知”倍啥，引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理禾乘。
５、復(fù)述故事虽缕，熟讀成誦：
⑴分角色朗讀課文始藕。
⑵學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演氮趋。）
⑶學(xué)生背誦課文伍派。
關(guān)鍵詞：文言文課件
