《馬說(shuō)》是唐代文學(xué)家韓愈的一篇借物寓意的雜文崩掘，屬論說(shuō)文體七嫌，原為韓愈所作《雜說(shuō)》的第四篇，“馬說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題為后人所加呢堰。下面請(qǐng)欣賞小編為大家?guī)?lái)韓愈馬說(shuō)的文言文翻譯抄瑟，希望對(duì)大家有所幫助~
《馬說(shuō)》
世有伯樂(lè)，然后有千里馬枉疼。千里馬常有皮假，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬骂维，祗辱于奴隸人之手惹资，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也航闺。
馬之千里者褪测，一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也。是馬也潦刃，雖有千里之能侮措，食不飽，力不足乖杠，才美不外見(jiàn)分扎，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也胧洒？
策之不以其道畏吓，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意卫漫，執(zhí)策而臨之菲饼，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼列赎，其真無(wú)馬邪宏悦？其真不知馬也。
【譯文】
世間有了伯樂(lè)，然后才有千里馬饼煞。千里馬經(jīng)常有辫塌，可是伯樂(lè)不會(huì)經(jīng)常有。所以即使有出名的馬派哲，也只是辱沒(méi)在仆役的馬夫的手里，和普通的馬一起死在馬廄的里面掺喻，不因?yàn)槿招星Ю锒雒?/p>
日行千里的馬芭届，吃一頓有時(shí)吃完糧食一石。喂馬的人不知道它能夠日行千里感耙，而沒(méi)有喂養(yǎng)褂乍。所以這樣的馬，雖然有日行千里的才能即硼，但是吃不飽逃片，力氣不足，才能和優(yōu)點(diǎn)不能從外面表現(xiàn)只酥。尚且想要和普通的馬一樣都做不到褥实，怎么能要求它能夠日行千里呢？
策之不以其方法裂允，喂養(yǎng)它不能夠充分發(fā)揮它的才能损离，千里馬嘶鳴，卻不能懂得它的意思绝编，只是握著馬鞭站到它的跟前僻澎，說(shuō)：“天下沒(méi)有千里馬！”唉十饥，難道是真的沒(méi)有千里馬嗎窟勃？恐怕是真的不認(rèn)識(shí)千里馬啊逗堵！
延伸閱讀——馬說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)
一秉氧、教學(xué)目標(biāo)
(一)通過(guò)學(xué)生齊讀、教師正音砸捏、學(xué)習(xí)小組合作掃除字詞障礙谬运，使學(xué)生讀準(zhǔn)、讀懂課文垦藏。
(二)通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容“說(shuō)梆暖、辨、議掂骏、想”的合作探究過(guò)程使學(xué)生感悟課文的主旨轰驳、文章的寓意、托物寓意的寫(xiě)法。
(三)通過(guò)品讀自己喜歡的句子级解，使學(xué)生與作者的.思想感情產(chǎn)生共鳴冒黑，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
(四)通過(guò)對(duì)“在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)勤哗，你是怎么看待伯樂(lè)的作用呢?”話(huà)題的討論抡爹，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要人才保持良好的心態(tài)，堅(jiān)信“天生我才必有用”芒划，持之以恒冬竟，就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。
二民逼、重點(diǎn)泵殴、難點(diǎn)
(一)重點(diǎn)
1、朗讀課文拼苍，背誦課文笑诅。
2、體會(huì)本文托物寓意的寫(xiě)法疮鲫，理解伯樂(lè)與千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系吆你。
(二)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感。
三棚点、課時(shí)安排
2課時(shí)
四早处、教學(xué)過(guò)程
課前預(yù)習(xí)，學(xué)生結(jié)合課文注釋?zhuān)瑖L試翻譯這篇課文瘫析。
(一)故事激趣砌梆，導(dǎo)入新課。
教師講“知己”這個(gè)詞來(lái)源的故事(即伯樂(lè)在太行山相馬的典故)贬循。
(二)釋題及作者簡(jiǎn)介
(三)理讀課文咸包，使學(xué)生做到讀準(zhǔn)、讀懂課文
(板書(shū)：一杖虾、理讀 1烂瘫、讀準(zhǔn)2、讀懂)
1.學(xué)生齊讀課文奇适。教師正音坟比。
2.學(xué)習(xí)小組合作 掃除字詞障礙。
(四)解讀課文的內(nèi)容與主旨
(板書(shū)：二嚷往、解讀1葛账、內(nèi)容 2、主旨)
1.說(shuō)一說(shuō)
(1)課文里面有怎樣的千里馬?
你可以試著這樣說(shuō)：這是一匹 的千里馬皮仁，因?yàn)椤?/p>
(2)又有怎樣的飼馬者呢?
你可以試著這樣說(shuō)：我覺(jué)得他是 的飼馬者因?yàn)椤?/p>
2. 辨一辨
作者所說(shuō)的“食馬者” “伯樂(lè)”“千里馬”僅僅是指?jìng)髡f(shuō)中的人和物嗎?(板書(shū))千里馬喻指 籍琳，伯樂(lè)喻指 菲宴，食馬者喻指 。
3.議一議
①文章一開(kāi)頭趋急，作者是如何闡述“伯樂(lè)”與“千里馬”之間的關(guān)系的?
②沒(méi)有遇見(jiàn)“伯樂(lè)”喝峦，“千里馬”會(huì)有怎樣悲慘的遭遇呢?
4.想一想
我們來(lái)看一看文章的主旨，作者想要通過(guò)文章告訴我們什么?
(教師適當(dāng)補(bǔ)充寫(xiě)作背景)
(五)品讀自己喜歡的句子(板書(shū)：三呜达、品讀 共鳴)
1.教師：品讀首先要和作者產(chǎn)生共鳴谣蠢。比如說(shuō)，我讀到什么地方的時(shí)候和作者感到一樣查近，怎么樣?說(shuō)說(shuō)看漩怎。
2.學(xué)生品讀自己喜歡的句子。
(六) 學(xué)生背誦課文
(七) 拓展延伸
1.討論：作者認(rèn)為嗦嗡，自己是個(gè)人才，只是缺少伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)饭玲。其實(shí)封建社會(huì)不知道埋沒(méi)了多少人才：侥祭，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的(范仲淹);同情百姓茄厘，寫(xiě)出民苦“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”的(柳宗元);與民同樂(lè)的太守(歐陽(yáng)修);還有李白矮冬、蘇軾、王維……這些都已成為了歷史次哈。那么胎署，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，你是怎么看待伯樂(lè)的作用呢?
2.教師舉例：飛人劉翔和教練孫海平;一代影后章子怡和張藝謀等窑滞。鼓勵(lì)學(xué)生：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法琼牧，刻苦勤奮，努力學(xué)習(xí)哀卫，成為一匹千里馬巨坊。策馬揚(yáng)鞭，馬到成功此改。
(八) 教學(xué)檢測(cè)反饋設(shè)計(jì)
1.基礎(chǔ)題：完成“思考與練習(xí)”第二題趾撵。
2.拓展題：給韓愈寫(xiě)一封信,撫慰他懷才不遇,憤懣難平的心情。
關(guān)鍵詞：韓愈馬說(shuō)的文言文翻譯
