1078年融师，蘇軾時(shí)任徐州知州右钾，作《日喻》『当《日喻》是一篇善于用形象比喻的議論文舀射。
日喻
蘇軾
生而眇者不識(shí)日，問之有目者怀伦〈嘌蹋或告之曰：“日之狀如銅盤。”扣盤而得其聲房待。他日聞鐘邢羔，以為日也∩：ⅲ或告之曰：“日之光如燭拜鹤。”捫燭而得其形。他日揣樾流椒，以為日也敏簿。日之與鐘、樾亦遠(yuǎn)矣镣隶，而眇者不知其異极谊，以其未嘗見而求之人也。
道之難見也甚于日安岂，而人之未達(dá)也，無以異于眇帆吻。達(dá)者告之域那，雖有巧譬善導(dǎo)，亦無以過于盤與燭也猜煮。自盤而之鐘次员，自燭而之樾，轉(zhuǎn)而相之王带，豈有既乎淑蔚？故世之言道者，或即其所見而名之愕撰，或莫之見而意之刹衫，皆求道之過也醋寝。
然則道卒不可求歟？蘇子曰：“道可致而不可求带迟。”何謂致音羞？孫武曰：“善戰(zhàn)者致人，不致于人仓犬。”子夏曰：“百工居肆以成其事嗅绰，君子學(xué)以致其道。”莫之求而自至搀继，斯以為致也歟窘面！
南方多沒人，日與水居也叽躯。七歲而能涉财边，十歲而能浮，十五而能沒矣险毁。夫沒者豈茍然哉制圈？必將有得于水之道者。日與水居畔况，則十五而得其道鲸鹦；生不識(shí)水，則雖壯跷跪，見舟而畏之馋嗜。故北方之勇者，問于沒人吵瞻，而求其所以沒葛菇，以其言試之河，未有不溺者也橡羞。故凡不學(xué)而務(wù)求道眯停，皆北方之學(xué)沒者也。
昔者以聲律取士卿泽，士雜學(xué)而不志于道莺债，今也以經(jīng)術(shù)取士，士知求道而不務(wù)學(xué)签夭。渤海吳君彥律齐邦，有志于學(xué)者也。方求舉于禮部第租，作《日喻》以告之措拇。
【注】①眇：盲人。②樾：一種形狀像笛的樂器慎宾。③子夏：卜商丐吓，字子夏浅悉，孔子弟子。④沒人：能潛入深水的人汰蜘。
9．對(duì)下列語句中加點(diǎn)詞語的解釋仇冯，不正確的一項(xiàng)是（3分）
A．捫燭而得其形 捫：觸摸
B．皆求道之過也 過：弊病
C．然則道卒不可求歟？ 卒：通“猝”族操，倉猝
D．昔者以聲律取士 瓤良帷：擇取
10．以下六句話，分別編為四組色难，全都屬錯(cuò)誤的求“道”方法的一組是（3分）
①扣盤而得其聲 ②未嘗見而求之人 ③莫之見而意之
④學(xué)以致其道 ⑤莫之求而自至 ⑥問于沒人泼舱，而求其所以沒
A．①②③ B．①③⑤ C．②④⑥ D．④⑤⑥
11．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（3分）
A．“盲人識(shí)日”比喻—個(gè)人只靠片面地拾取零碎的知識(shí)而對(duì)事物缺乏系統(tǒng)全面的了解枷莉，難免犯錯(cuò)誤娇昙。
B．作者指出了“昔”“今”之士對(duì)待“道”的錯(cuò)誤態(tài)度和不足，肯定吳彥律的“有志于學(xué)”笤妙，勸勉吳彥律下功夫讀書冒掌。
C．作者認(rèn)為，有的人求道就他自己的見解來闡明它蹲盘，有的人求道雖沒有理解它但借助主觀猜度它股毫，這都是求道中行之有效的策略和方法。
D．作者運(yùn)用“盲人識(shí)日”“北人學(xué)沒”等寓言故事召衔，讓讀者從對(duì)具體形象的體悟中明白所要講的道理铃诬，同時(shí)，也增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和說服力苍凛。
12．請(qǐng)把文言文閱讀材料中畫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語趣席。（9分）
（1）生而眇者不識(shí)日，問之有目者醇蝴。（3分）
（2）而人之未達(dá)也宣肚，無以異于眇。（3分）
（3）故凡不學(xué)而務(wù)求道悠栓，皆北方之學(xué)沒者也钉寝。（3分）
答案：
9．C（卒：終于、最終）
10．A（排除④⑤即可）
11．C（“行之有效的策略和方法”與原文意思相悖）
12．（1）（一個(gè)）一出生就雙目失明的人不認(rèn)識(shí)太陽闸迷，向眼睛好的人問太陽是什么樣子。
（“者”“之”各1分俘枫，整體通順1分）
（2）而人們不通曉道的情況與生來就不認(rèn)識(shí)太陽的瞎子沒有什么不同腥沽。
（“達(dá)”“異”各1分，整體通順1分）
（3）所以凡是不（老老實(shí)實(shí)地）刻苦學(xué)習(xí)而專力強(qiáng)求道的鸠蚪，都是像北方的學(xué)習(xí)潛水的一類的人今阳。（“務(wù)”“學(xué)沒”各1分师溅，整體通順1分）
附加注釋
①日喻：關(guān)于太陽的比喻。
②眇：瞎子盾舌。
③樾：笛類樂器墓臭，比笛短，有七孔妖谴、三孔等說窿锉。
④蘇子：蘇軾自稱。
⑤子夏：卜商膝舅，字子夏嗡载，孔子弟子。
⑥沒人：能潛入深水的人仍稀。
⑦渤海：唐代郡名洼滚，在今山東濱縣一代。
譯文
一出生就雙目失明的人不認(rèn)識(shí)太陽技潘，問看得見的人太陽是什么樣子遥巴。有的人告訴他說：“太陽的樣子像銅盤。”這個(gè)失明的人敲銅盤聽到了它的聲音享幽，一天聽到鐘聲铲掐，就把發(fā)出聲音的鐘當(dāng)做了太陽。有的人告訴他說：“太陽的光像蠟燭琉闪。”失明的人用手摸蠟燭迹炼，曉得了它的形狀。一天颠毙，摸到一支形狀像蠟燭的樂器龠斯入，就把它當(dāng)做了太陽。
太陽和鐘蛀蜜、龠的差別太大了刻两，但是天生雙目失明的人卻不知道它們之間有很大的差別，因?yàn)樗辉H眼看見滴某，而是向他人求得關(guān)于太陽的知識(shí)磅摹。抽象的道理很難被認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)比太陽難認(rèn)識(shí)的情況更加嚴(yán)重霎奢，人們不通曉抽象的道理的情況户誓，和生來就不認(rèn)識(shí)太陽的盲人沒有什么不同休蟹。通曉的人告訴他价认，即使有巧妙的比喻和很好的啟發(fā)誘導(dǎo)，也無法使這些比喻或教法比用銅盤和用蠟燭來說明太陽的比喻或教法好库快。從用銅盤比喻太陽到把銅鐘當(dāng)做太陽晤硕，從把銅鐘當(dāng)做太陽而到把樂器龠當(dāng)做太陽悼潭，像這樣輾轉(zhuǎn)連續(xù)地推導(dǎo)庇忌，難道還有個(gè)完嗎？所以人世上大談“道”的人舰褪，有的就他自己的理解來闡明它皆疹，有的沒有理解它卻主觀猜度它，這都是研求“道”的弊病占拍。
既然如此略就，那么這個(gè)“道”最終不可能求得嗎？蘇軾說：“道能夠通過自己的虛心學(xué)習(xí)刷喜，循序漸進(jìn)使其自然來到残制，但不能不學(xué)而強(qiáng)求它。”那么什么叫做自然來到呢掖疮？孫武說：“會(huì)作戰(zhàn)的將軍能招致敵人初茶，而不被敵人所招致，不使自己處于被動(dòng)的境地浊闪。”子夏說：“各行各業(yè)的手藝人坐在店鋪?zhàn)鞣焕锬詹迹瓿伤麄冎圃旌统鍪郛a(chǎn)品的業(yè)務(wù)。有才德的人刻苦學(xué)習(xí)搁宾，來使道自然到來折汞。”不是強(qiáng)求它而使它自己到來！
南方有很多會(huì)潛水的人盖腿，他們天天都生活在水邊爽待，七歲就能趟水過河，十歲就能浮在水面游泳翩腐，十五歲就能潛入水里了鸟款。潛水的人能長時(shí)間地潛入水里，哪里是馬虎草率而能這樣的呢茂卦？一定是對(duì)水的活動(dòng)規(guī)律有所領(lǐng)悟才能做到何什。天天生活在水邊，那么十五歲就能掌握它的規(guī)律等龙。生來不識(shí)水性处渣，那么即使到了壯年，見到了船也會(huì)害怕蛛砰。所以北方的勇士罐栈，向南方會(huì)潛水的人詢問來求得他們能潛入水里的技術(shù)，按照他們說的技術(shù)到河里試驗(yàn)泥畅，沒有不淹死的悠瞬。所以凡是不老老實(shí)實(shí)地刻苦學(xué)習(xí)而專力強(qiáng)求道的，都是像北方的學(xué)潛水的人一樣。
從前以講究聲律的詩賦擇取人才浅妆，所以讀書人學(xué)習(xí)儒家、墨家還兼及名家障癌、法家凌外，而不是立志在求儒家之道；現(xiàn)在以經(jīng)學(xué)擇取人才涛浙，所以讀書人只知道強(qiáng)求義理康辑，而不是踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)。渤海人吳彥律轿亮，是有志對(duì)經(jīng)學(xué)做實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)的人疮薇，正要到京城接受由禮部主管的進(jìn)士考試，因此我注，寫《日喻》來勉勵(lì)他按咒。
創(chuàng)作背景
《日喻》是1078年（宋神宗元豐元年），蘇軾任徐州知州時(shí)所作但骨。“日喻”的“喻”励七，是“比喻”的意思，借用形象生動(dòng)的事物進(jìn)行比喻說理奔缠，是議論中常見的一種論證方法掠抬，《日喻》是一篇議論文，作者善于用形象比喻來逐層推進(jìn)校哎，引出觀點(diǎn)两波，因之成文。
賞析
蘇軾之文長于說理闷哆，往往“昭晰無疑”（《藝概·文概》）腰奋，長篇論說文是這樣，短小精悍的雜說也莫不如此阳准。而且雜說較之正式的議論文更靈活氛堕，筆調(diào)更從容，“能道意所欲言”（《答王庠書》）野蝇，充滿了詩一樣的情趣和哲理讼稚，愈加耐人尋味咀嚼。本文就是其雜說中的代表作绕沈。
文章一開頭就敘述故事锐想，這種故事中的人物、時(shí)間乍狐、地點(diǎn)赠摇，都不明確（即使虛擬的也沒有），其結(jié)構(gòu)是抽象的，是作為論據(jù)的“寓言”藕帜。因其描寫生動(dòng)烫罩，故而顯得具體實(shí)在，說服力極強(qiáng)洽故”丛埽可以得出，任何知識(shí)都來源于感性經(jīng)驗(yàn)时甚，如果撇開感性經(jīng)驗(yàn)而單靠間接經(jīng)驗(yàn)隘弊，就像瞎子那樣“未嘗見而求之人也”，那么勢(shì)必會(huì)“轉(zhuǎn)而相之”荒适，混淆這一事物與他事物的各種屬性梨熙，加以臆測(cè)，杜撰刀诬，鬧出“聞鐘以為日”“捫燭以為日”的笑話咽扇，那就差之毫厘，失之千里了舅列。作者指出：“道之難見也甚于日肌割，而人之求達(dá)也無以異于眇。”如果單憑“達(dá)者告之”帐要，“雖有巧譬善導(dǎo)把敞，亦無以過于盤與燭也”。
然而單有感性經(jīng)驗(yàn)還不夠榨惠，還得親自實(shí)踐奋早，多次探索，方能掌握道赠橙；作者認(rèn)為“道可致而不可求”耽装。而“致”與“求”的區(qū)別，作者引古人語對(duì)“致”作了解釋：“孫武曰：‘善戰(zhàn)者致人期揪，不致于人’掉奄。子夏曰：‘百工居肆，以成其事凤薛；君子學(xué)姓建，以致其道。’”這里的“致”就是一種“循序漸進(jìn)”缤苫，平時(shí)積學(xué)速兔，自然得“道”的意思，學(xué)至則道自致活玲。譬如軍隊(duì)能夠掌握主動(dòng)權(quán)涣狗，可進(jìn)則進(jìn)谍婉，可退則退，待時(shí)機(jī)成熟就行出擊镀钓，才能獲勝穗熬，若牽“求”勝利，就成了“致于人”了掸宛，就會(huì)失敗死陆。求道也是如此，如果經(jīng)過平時(shí)不斷的實(shí)踐唧瘾，而不是急于求成，那么道是可致的别凤。
作者為了論證這個(gè)觀點(diǎn)饰序，又講了另一個(gè)寓言故事。作者發(fā)現(xiàn)“南方多沒人”规哪，而北方則少有求豫，原因就在于“南人”“日與水居也。七歲而能涉诉稍，十歲而能浮蝠嘉，十五而能沒矣”。因?yàn)?ldquo;日與水居”杯巨，故能漸識(shí)水性蚤告，“夫沒者豈茍然哉?必將有得水之道者。”懂得水性（“水之道”）方才能“沒”服爷，“日與水居杜恰，則十五而得其道；生不識(shí)水仍源，則雖壯見舟而畏之”心褐。可見求“道”單憑勇氣是不行的笼踩，還得經(jīng)過長期的實(shí)踐逗爹。如果想一蹴而就，“不學(xué)而務(wù)求道”嚎于，走捷徑掘而，投機(jī)取巧，那就只能像北方學(xué)“沒”者那樣匾旭，沒有不被溺死的镣屹。
作者運(yùn)用寓言闡述道理時(shí)，夾敘夾議价涝，深入淺出女蜈，寓言講完，道理也就清楚了。而且作者連續(xù)運(yùn)用兩個(gè)寓言說明認(rèn)識(shí)過程的兩個(gè)階段伪窖，絲絲入扣逸寓，環(huán)環(huán)相接，可稱之為“螺旋式”的比喻方式——即運(yùn)用兩個(gè)內(nèi)容相近但有連續(xù)性發(fā)展性的寓言故事構(gòu)成層出不窮覆山、變化多端的結(jié)構(gòu)竹伸，使寓言的主旨和理念更趨深入和加強(qiáng)，這是蘇軾的創(chuàng)新簇宽。
最后一段聯(lián)系實(shí)際并交代為文的目的勋篓。“昔者以聲律取士，士雜學(xué)而不志于道”魏割；相反譬嚣，“今也以經(jīng)術(shù)取士，士知求道而不務(wù)學(xué)钞它。”經(jīng)術(shù)本來就是載道的拜银，所以“士知求道而不務(wù)學(xué)”，他們不知道“道”是與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起的遭垛。要想真正理解“道”尼桶，不能單靠讀幾本經(jīng)書，應(yīng)該雜學(xué)旁收锯仪，既不能忽略感性經(jīng)驗(yàn)泵督，又要經(jīng)過長期的摸索思考，以漸進(jìn)于道卵酪。這里幌蚊，作者是針對(duì)王安石以經(jīng)術(shù)取士而發(fā)的±？ǎ《御選唐宋文醇》卷三十八云：“宋自王安石始以經(jīng)術(shù)取士溢豆，一時(shí)求仕者皆改其妃青媲白，而談道德仁義瘸羡；及致之于用漩仙，則茫然失據(jù)，亦與妃青媲白無二焉犹赖，此蘇軾《日喻》所以作也队他。”
總之，作者運(yùn)輕靈之筆娓娓道來峻村，仿佛與人對(duì)面而談麸折，親切動(dòng)人，語淺道明粘昨，毫無論說文的板滯之弊垢啼。且本文還繼承了戰(zhàn)國議論文的優(yōu)點(diǎn)窜锯，以寓言作為論據(jù)，使行文簡潔明了芭析，形象生動(dòng)锚扎。
關(guān)鍵詞：日喻說
